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王守茂:0-7岁孩子的发展需求

作者:王守茂

华德福教育起源于德国,距今约有接近一百年的历史,现在五六十个国家都有幼儿园、小学、高中,发展的势头非常迅猛。它来到中国也就是短短十年左右的时间,这种教育更多的建立在对人的天性的研究的基础上而实施的。

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整个华德福教育可以用鲁道夫·史代纳的三句话来概括:

1.以感恩之心接纳天国来的孩子。

2.用爱去教育他们。

3. 护送他们踏上人世间的真自由。

很多华德福学校都把这三句话作为学校的发展目标。

第一个发展的阶段:以感恩和崇敬之心接纳天国来的孩子。

孩子第一个发展阶段是0到7岁。孩子从精神世界来这个大地上,来到具体家庭,给社会与家庭带来一个巨大的礼物。每一个孩子都有自己的使命,孩子降临在家庭当中,他从精神世界携带着很多的智慧来到世界上,教育我们。

在这个阶段,我们要给它创造一个非常温暖,能被接纳的环境,给孩子足够多的照顾,这样他们才有可能逐步健康地发展。

这个阶段孩子,最重要的是发展物质身体。一个刚出生的孩子,他的身体器官、内脏器官、骨胳、身体的构型都还没有发展好,刚生下来小孩的头、颅骨还没有完全闭合,脊椎的几道弯曲还没有形成,胸廓构造也隆起的比较大;在后期的发展中,他们有一种构造自已身体的力量,这种力量不是来自于外部,而是来自他与生俱来的内在生长力量,孩子身体的塑形需要这种有生命的力量,完成他们内脏器官、消化系统的发展。

换牙是他们身体骨胳塑形完成以后的重要标志,因为牙齿是人身体当中硬度最高的器官,孩子长出自己的牙齿,奶牙脱落后就说明他的身体塑形和构建已经完成,之后只是在形状上增长,而塑形不再有大的变化。七岁以前自己身体的构建,需要自身的生命力帮助他完成。

第二个发展的阶段:用爱去教育他们。

孩子换牙以后,生命历程进入了一个崭新的阶段,身体构造已经完成。孩子们进入到了7-14岁这个阶段,这是青春期之前的小学阶段,孩子的生命力主要发展情感。

怎样发展他的情感呢?就是通过艺术。所以说华德福学校是通过艺术化教学方式来对孩子实施情感的教育。

我们的语文、数学等老师都要通过艺术化的方式让孩子去感受。他们通过动手、身体的感觉,触发情感,最后进入记忆中。这种方式能够真正触动孩子的内在体验,使他们的情感更加丰富。

各种的体验包括一些愉快的、痛苦的、快乐的、不安的、紧张的等,老师会用创造性的方式把不同孩子的情感调动起来,所以这也是华德福教育艺术化的教学方式。

我们会开设很多艺术类的课程,比如唱歌、乐器、绘画、音与舞等,甚至泥塑、木工,这些课程都会对孩子情感产生积极的影响。

在这个发展阶段,我们也强调两个字,就是“权威”。

对于刚上学的孩子来讲,老师就是他的权威,每一个孩子都会这样。老师任何的语言、行为,孩子都会百分之百的接纳,他认为老师就是他的引领者,而且他对权威的依赖也非常强。

甚至有些孩子上一年级,比方说回到家后和妈妈说起同样的一个问题,他就会反驳,就说:不对,不对,我们老师不是这样,我们老师是这样说的,这种自然的权威会持续到9岁。

第三个发展的阶段:护送他们踏上人世间的真自由。

14岁后就到了一个崭新的发展阶段,孩子们会进入到青春期,这也是人生中非常重要,也是非常特殊的一个转折点,人在这个时期会发生巨大的变化。从14岁后,华德福教育着重发展孩子们的思考能力,护送他们踏上人世间的真自由。

0-7岁,7-14岁,14-21岁,这是按华德福划分人生发展的阶段性。以上三句话实际上就解释了这三个不同的发展阶段,同时也强调出华德福教育在整个人类从出生到成人阶段我们注重的是身体发展的教育:幼儿园阶段发展他们的身体,小学阶段是发展的他的情感,到了高中阶段(14-21岁)是发展他的思维,实际上对应的就是身、心、灵。

在人的一生中,24岁之前,他需要接受周围环境的影响去改变,孩子会受到学校、社会、老师的影响作很多的转变,这也是为什么人要在这个时期接受教育。

21岁后,教育就变成了一种自我教育,外部对他的影响就会微乎其微,只有通过自己去教育他自己,才能够做出一些转变。

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以上是华德福教育的大图景,下面我们重点把眼光放在孩子0—7岁阶段,看他们都发生了哪些变化。

0-7岁孩子的学习方式是“模仿”,孩子具有超强的学习能力,这种学习不是通过任何人具体地告诉他怎么做,因为孩子自己会感知到周围的一切,他会去模仿周围的人、动物、植物等,他也带着极大的兴趣来了解这个世界。

在孩子眼中,很多东西是有生命的。史鲁道夫·施泰纳说,孩子在他出生的一岁内,整个人就是一个感觉器官。我们的感觉器官有眼、鼻子、手等,孩子的整个身体就是一个感觉器官。这一点妈妈深有体会,孩子刚出生后,吃奶时并不是嘴在动,他浑身都在动,整个身体都在吸母亲的奶,或者他有时被一些声音干扰,这时孩子们也会是整个身体在动,所以,他的整个身体是个感觉器官,他会毫无选择地吸收外部的一切的信息,周围的环境会直接影响到孩子,我们应给孩子一个让孩子感觉到温暖、被接纳、得到保护的环境。

孩子出生以后,身体发展会非常快,而且会学到很多的能力。可想而知,幼小的孩子他的学习能力是多么强,模仿能力多么的强大!在三岁以前,他要学会三种能力,这对他一生至关重要。

孩子在三岁以前,他会很快地学会哪三种能力呢?

第一,他要学会走路。走路之前,他会经过很多的尝试,会坐,会爬,会站……当他能够迈出人生第一步的时候,会表现出巨大的喜悦。他趴着、躺着看这个世界和他站立起来看这个世界,是完全不一样的,他很惊喜。孩子大约在一岁左右,就可以走几步了。

第二,他会说话。他会走路之后,就能够表达。大部分孩子开始都会说单音字,像妈妈、爸爸等。

第三,学会思考。

这也是孩子在三岁以前,他从这个世界获得的。

孩子这三种能力是怎么样获得的呢?是通过模仿获得,不是我们大人教会他的,而是他与生俱来的力量。

他能够通过模仿去学习,如果一个孩子,他看不到周围站立的一些人,那么这个孩子就很难学会走路。我们听说过狼孩儿,狼孩被狼或者被其它的动物收养,他不会站立,他的站立是模仿周围的人来学会。

小孩的语言是通过模仿爸爸妈妈或照顾者来学习。孩子还不会讲话的时候,家长会和孩子讲很多故事,这个时候孩子已经吸收了很多,他会从听到的内容当中,通过模仿力来学会这种语言。

同样的思考也是,面对三岁以前的孩子,如果你的心情很好,孩子就是很喜乐,很放松的状态;如果你的情绪很痛苦、不安、焦虑,那么孩子也会吸收这些情绪。

在孩子学习掌握三种能力的时候,家长要注意三点:

第一个是孩子在学习走路的时候,我们所有的帮助手段都要充满爱心。

有一些刚刚会站,但还挪不开步或者只能走一两步的小孩,很多家长就迫不及待地想给他一个学步车。这就不是有爱心的体现,重要的是让孩子自己发展出这种能力,他自己能够尝试着迈出他人生的第一步。

第二点,孩子在学习说话的时候,大人的语言对他的影响巨大。我们大人要说真话,不要说谎话,这个对孩子的影响是潜移默化的。可能我们会疏忽这一点,觉得孩子有可能不太理解我们这句话,其实我们那样做,孩子是能够感受到,也能够吸收到这些东西,这对他将来的影响会非常大。

第三点,家长要觉察到孩子已经出现了思考能力。举个简单的例子,一个名叫“豆豆”未满三岁的孩子,他在摆家里面的鞋子,一般会说:这是爸爸的鞋子,这是妈妈的鞋子,这是豆豆的鞋子。但是有一天,他就会不这样说!他会说:爸爸的鞋子,妈妈的鞋子,我的鞋子。他会说“我”了,或者他会说,这是大家的鞋子。他会用类似这样的一些词,这是一个重要的发展阶段,表明他开始会思考了。

在孩子这个阶段,我们大人要怎么做呢?我们的思路要非常的清晰,有条理。如果我们做事情非常的混乱,思维天马行空,心不在焉等,会影响到幼小的孩子。

孩子会思考,能够说出“我”,这实际上是孩子最重要的一个发展阶段。一般的全世界所有的孩子,都会经历这样一个阶段,大约在两岁半,不同的国家可能稍微差一两岁。在三岁期间,他会说“我”这个词。这个时候,孩子就真正有了自己的意识,这时也会说“不”了,比如说大人要安排他去做什么事情,她就会有一些自己的看法,他不愿这样做。对一个孩子来说,这是成长当中非常重要的成长阶段。

孩子经历这个发展阶段的时候,有一些家长可能就不太理解,以前孩子非常的乖啊,说什么他都听,现在他和以前变化很大!这实际上是孩子意识发展的一个进步。这个时期他的这些变化,我们作为家长的,应该能够觉察到,在生活方面,在和孩子之间相处的方式上,就要有所变化。有这样一个过程,就可以送到幼儿园里了。
在他会说“我”之前,或者在三岁这个重要阶段,最好和母亲在一起。因为孩子和母亲的这种连接,是非常密切的。这个时间一般需要母亲的照顾,对孩子来说,他会感觉到被接纳、安全和放松。

孩子过了三岁以后,他就有社交需求,三岁以前他可以自己玩很长时间。但是过了三岁以后,它需要更多地和外在世界接触,有了社交需求,不能局限在家庭里。所以要进入幼儿园,学习人和人之间的相处。

进入幼儿园的孩子,他们的模仿能力依然非常强大,在这个阶段,他们会用自己的感官和思考来了解这个世界。比如在游戏中,他们会接触各种各样玩具或小朋友,来了解这个世界上不同的物质。

在华德福幼儿园会给他们一些天然的各种各样的物品, 他们通过用手去触摸,用嘴巴去尝,闻啊,摔啊,撕啊,参与到玩耍中,获得对这些材料的真正感知。

在幼儿园里,一些小孩子会拿很小的杯子往大点的容器里倒水,一两个小时在那玩,如果我们仅仅看孩子在那玩,没有去观察这背后的东西,便很难真正地了解孩子。实际上,孩子在那不是毫无意义的,他在用自己思考去认识水的特质、一些量的关系,可以说孩子是真正用他的感官在学习。

感官的发展只有在很自由,没有压力,没有任务的状态下,才能真正地开放起来,他也从中能得到真正的思考。感官的发展对人的一生非常重要的,所以,幼儿园有一个很重要的任务就是发展他们的感官。

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在幼儿阶段,为什么我们不应该过多地让孩子学习智性知识?

其实那些东西对孩子来说没有任何实际意义,真正有意义的是发展他们的感官,让他们的身体在自然的环境中得到发展,这样的孩子在将来思维会非常的活跃,不会像我们通常的教育那样。通常的教育都是把一些概念灌输给他们,让他们记住,然后运用这些概念,这会让孩子的感官无法健康发展,限制他的思考能力。

由于孩子感官发展不足,就会出现很多的学习障碍,现在我们在小学阶段也会看到这些,比如有些孩子专注力不足,很难长时间去聆听,专注地做一件事情。

有些家庭或幼儿园会给孩子很多玩具,但是这些玩具永远都满足不了孩子玩耍的需要,其实越简单的玩具越能调动孩子的想象力,他们会想办法用这些东西做一些道具,做一些故事或小戏剧,这就给孩子想象力的发展提供了很大的空间。

孩子在六岁前,这些能力是他进入学校的前提和准备。一个正常的孩子内在会非常渴望进学校,这是与生俱来的,人有学习的需求,孩子到了特定阶段,会以非常高的兴趣投入到小学的学习。

根据我实际的体验,当时我教一年级,一些孩子不是从华德福幼儿园来的,他们已经知道了识字、拼音,能识、写一些字了,甚至能背诵一些经典。开始这些孩子往往自信心很高,有很强的表现的欲望。但是由于这些孩子之前已经学习过相关知识,他的积极性就很难去真正的调动起来。往往经过了两三年,到了三年级的时候,由于这些孩子提前已经知道了要学习的这些东西,他就很难全身心的投入到学习的过程中去,那个时候他人是在课堂上,实际上没有真正地投入到学习中去。

经过一两年习惯的养成,如果真正碰到他在幼儿园没学过的东西,便很难专注地去学习,反而对学习的兴趣降低了,要扭转回来,老师要花很多的心血和精力。虽然有些孩子以前从来没接触过,但随着我们学习一步一步的深入,那些孩子的兴趣反而很高。

0-7岁这个阶段,孩子来到了现实的物质世界,他最需要的是被接纳,他的学习是通过模仿来学习的,他真正需要的是通过他的感官去了解、触摸物质世界。在自由的游戏玩耍中,对感官的发展是有益的,这个时候我们尽可能不去消耗他的生命力,去发展他的身体和感官。

文章来源:华德福

原文链接:https://mp.weixin.qq.com/s/I62-7xgbTTx5k-wbS8mWwg

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