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自然缺失的一代,如何建立与自然的连接?

作者:托马斯·鲁缇

翻译:石敏

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导读

除了父母之外,还有什么能触及到孩子?

自然!自然!自然!

自然是孩子最好的老师。一起带孩子去到大自然吧,真正去实践,去做农耕,与自然建立连接。

打开心灵之眼,才能与自然建立连接

人类被允许在地球上生活,我们要问问自己:我们为地球做了什么,我们生活在地球上对地球意味着什么?

现在的时代是:过多的使用化肥,让自然发生了变化;很多人住在城市,有些城市几十年就发展起来了,就像深圳。

这对人类和自然意味着很大的变化,我们也越来越多地使用计算机、手机,这些科技使得我们的世界连接在一起。

我们是不是能注意到身边在发生什么?

我们怎样去运用我们的感官?

我们的感官哪些部分是被激活的?

很多时候,我们是通过这些电子设备非直接地连接,我们怎么才能建立真正的连接?
因为我们的世界是真实存在的,我们要想在世界上生存,必须学习去看、去写、去计算,也许另外一点也变得越来越有必要——就是建立和自然的连接!

以前多数人都是在乡下工作,很多人还能清晰地回忆起在自然中体验到的东西,用手真正接触到土地。

但是我们现在的生活中,和自然的分裂越来越大。城市的生活方式对大地也造成了非常负面的影响,我们警醒到:遭了,现在有很大的环境问题!但这个问题的源头在我们的内在,因为我们对于自然了解得太少了。

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所以,现在大家都去解决生态问题,采取各种方式,当然这是必要的。但还远远不够。
我们需要去打开我们的双眼,去看到自然界发生了什么。自然界是相互关联的,不是偶然关联,而是充满智慧地关联,我们必须和自然重新建立连接,才能真正去发现大自然的现状,才能以更有责任感的方式去生活。

自然是孩子最好的老师

地球如何发展依赖于我们,以前是非常自然的方式,我们就生活在自然界中,但现在都要通过组织——通过幼儿园、学校,我们做教育工作的人有巨大的责任去完成这个任务。

我们是自然的一部分,我们热爱自然。

想想这样一个简单的场景,孩子们蹲在草丛中,草中有个兔子,就好像孩子在看电影,在看自然有趣的电影,但是他是真正地蹲在草丛中,孩子的眼睛里充满了兴趣。
兔子惊恐的反应,对孩子也产生了影响,它们是有关联的,孩子会想:我不能吓到它,我要对它好点。这样的体验会深深触动孩子,而不是头脑中的知识。

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如果孩子拿到一只小鸡,之前没有给他们理论的教导,怎么去拿着柔弱的小鸡,当孩子进入情境中,小鸡会告诉孩子,孩子就会知道怎么做,非常小心地去拿着。

我们可以告诉孩子该如何如何去做,但孩子很快就会忘了,但实际去摸,就是触及心灵的体验。

孩子会专注地看着玉米棒子,非常在当下,没有被外面任何东西所打扰。自然界中有很多叶子,每个叶子都是创造物,你去摸叶子的结构,都非常有趣,还会有味道。
但如果你在电影中看到,就没有这样的体验,看电影只有几种感官涉及到,但在现实中实际去看到,所有的感官都会被激活。

就像吃一个苹果,它从树上长出来,而不是从货架上长出来。如果你有一颗大大的苹果树,周边的环境决定每个苹果长什么样子。如果你从一颗大树上摘苹果,你会发现南边的比较红,北边的青一些,而最好吃的,一般都是在树顶上最难摘到的。

但是你在商店里看到的苹果,长得都是一样的,不一样的已经被筛选出去了,消费者不需要那些。不仅是苹果,还有黄瓜,我们认为黄瓜都是直直的,但实际上有很多黄瓜是弯弯的,但根据现在的标准,这样的黄瓜不是好黄瓜,但是这种黄瓜背后倾注的劳动可能更多。

自然界的进程和我们工业化生长的东西有很大的不同,我们期待所有的东西以一个方式工作,但生命的过程不会是这样。

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一颗生菜,它的根可以长到1.3米深,和周围的土地有很多连接。你看到地面上的只是一部分,而地底下生长的才能保证地上生长的,慢慢长出叶子、茎,然后长出花苞,花苞里面有什么?谁知道呢?

我们很期待,一个晴朗的天气,花开了,里面很不同,这不是外在给予它的,这个发展的过程就是慢慢让这个变成可能,叶子的结构完全不同,颜色也完全不同,味道也不同,对周围的环境也传达了不同的信息。

对于绿叶来说,太阳非常重要。如果我们问一个植物:太阳在哪里?植物如果会说话,它会说:太阳就在这里。天文学说太阳离地球有1亿多公里,很抽象,但太阳的作用就在这里。

花是很不同的,周围有些东西会意识到花开了,它们是带着翅膀的东西,它们非常兴奋,飞到花中。

想象一下,自然界中存在一种密切关注的想象,每种花开的时候就会有访客来访问,对于植物来说这是非常有必要的。但很多植物因为没有这样的访客而没有发育,因为下一步的发育不仅仅依赖土壤中的矿物质和养分。

如果访客很多,就会进一步发育,长出果实。有一个小小的内室,这里种子会生长。你可能说:种子怎么能从这样一个监狱中出来呢?其实这是非常必要的,只有这样,种子才会成熟,只有这样,顶上的小门就打开了,有一个个的洞,风吹来,种子就会掉出来。

花会有香味,你可以用不同的材料造出一朵花,但它不是活的,因为生长意味着不断发展,过一段时间就会分解和消失,也就是你必须在最美的一刻去看到它。

自然界中植物的发展是非常奇妙的,都是自然发生,是一个自然的进程,不需要我们去管,但是现在很多时候人们去打扰了这个进程,所以我们要去学习自然的规律。

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自然界中的植物有自己的个性,也有一定的原则,自然中充满智慧,也许到了我们重新去和自然界产生连接的时候,多早都不算早。

对比一下,如果孩子在拿着手机和孩子拿着简单的蔬菜,一样的姿势和距离,手机里也会有这些照片,你可以说拿着手机和世界都有了连接,但这和拿着真实的蔬菜是非常不同的,世界的所有部分,包括天与地,都会对植物的生长产生影响。

除了父母之外,还有什么能触及到孩子?植物很安静,但动物在动,还能表达情感。鸡喜欢站在高处,到了晚上就跳到架子上去睡觉,不会掉下来。而猪喜欢在地上打滚,所以鸡和猪更好相反,鸡喜欢在空中,猪喜欢和大地连接。

学校可以组织有趣的农耕活动

有的幼儿园户外面积很大,有的只有一点点地方,我们需要因地制宜,有各种方法去做,发展自己的课程。

在瑞典,有城市里的孩子每年来到农场生活2周,桌子上有什么就吃什么,不能吃想吃的。

可能开始有的孩子会不适应,打电话回家说:赶快把我带回家,因为农场没有麦当劳。但是没有孩子回家,过了几天他们就会喜欢这里,而孩子长大后还会愿意偶尔回到农场看看。

孩子们还可以做木工,做木工需要动手,也需要测量,可以锻炼意志力,训练思考力。

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有个学校有自己的花园,园子分成7个地块,每个年级会照料其中一个地块,所以课程就设置为7个年级轮种的方式,每个班都会体验到整个过程。

一年级负责种花,工作就是用花来装饰教室,如果有学校活动,就把这些花贡献出来。

二年级除了种花还会种蔬菜,秋天的时候会和五年级的孩子一起做汤。

三年级会种土豆,也会种豆子,在种豆类的时候,我们就有机会去研究细菌,根部能吸收氮。

四年级种植谷物,从头开始,春天播种,夏天照顾,秋天收割、磨成粉,也会学习堆肥。

五年级主要种蔬菜,和二年级一起做汤。

六年级主要种植药材,一年生和多年生的药材,收获后还可以制成干的草药。

七年级种植绿肥,因为第七年土地需要休养生息、恢复,绿肥就能帮助这个过程,他们也会采集水果,加工成果酱。

所以每一年园子需要的工作不同,春天需要有温室进行育苗,夏天需要照料植物,秋天是收获的季节,冬天可以建桥或者鸟屋。

有瑞典的一个学校,户外不大,二年级的老师觉得需要有园子,他发现只有孩子工作不行,还要有父母,所以,他们的园艺活动是在周六,孩子和至少一个家长来,这是一个非常有趣的教学方法,让父母也参与进来,有的还带来更小的孩子。
家长不是只看着孩子干,而是也跟着一起干。

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春天到了,把种子播种到地里,所有的孩子都在做,苗也来了,所有的孩子都在种自己的植物,如果你从一开始就参与,你和它就有连接了,她们甚至拿手去抓堆肥,没有带手套,他们是否觉得很脏?不会,应该是相反的感觉。

到了秋天收获了,可以用果实装扮教室。例如收获了土豆,这个班有14个家庭,收获了2种土豆,把每个土豆都挖出来了,一种收获了350个,另一种239个,现在的问题是怎么分均匀?所以,不是只涉及到种土豆,还有数数和除法。

这样的教学,不只是老师说去做,而是孩子的亲身体验,整个身体都参与进来。

每个学校都可以去找到自己的方式,去实践自然教育,这是我们教育者的责任和使命。

文章来源:华德福

原文链接:https://mp.weixin.qq.com/s/geZlZ-ZGXgSlC-TwRjH1ew

 

 

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