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涨知识!让德国人告诉你什么是“自然教育”

不知道你是否曾听说过“自然教育”?

“自然教育”也可以称为“自然鉴赏”(Nature Appreciation),“自然学习”(Nature Learning)。二十世纪七、八十年代开始于美国、欧洲,以美国的约瑟夫·康奈尔撰写的《与孩子共享自然》等为代表,二十世纪末传入台湾、香港。2000年中国民间环保组织——自然之友(中国文化书院·绿色文化分院)翻译并出版了中文版的《与孩子共享自然》,并邀请到约瑟夫·康奈尔赴北京推广自然教育。

这些概念都提倡“在自然中”、“向自然学习”,提倡带领人们到自然或半人工的环境中,借助自然游戏(观察落叶的纹路,抚摸粗糙的树皮,聆听虫儿世界的声音等)、歌唱、戏剧等方式,提高参与者欣赏自然、与自然和谐相处的意识和能力。

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德国卡罗镇的Pankgrafen森林幼儿园现有21个孩子,无论刮风下雨每天早晨他们都来到“教室”学习,即使零下28摄氏度,孩子们也在室外呆着。孩子们从来没得过感冒,在少数格外严寒的日子里,孩子和老师会钻进露营帐篷或木头建的小教室暂时躲避一下,但院长莱内克表示绝大多数时间都是户外活动。

孩子们的学习主题甚至有野外生火。尽管要接触火这样的“高危物品”,孩子们还是像学习其他课题一样被置于“无人管”的状态。当篝火因受潮而要熄灭时,4岁的芬恩马上捡起新鲜树枝投进火里,其他小朋友也拿一些小树枝拨弄火苗让它重燃。

类似这所森林幼儿园的森林学习的成立来源于一个疑问:在温室中长大的孩子能够适应这个世界吗

实践证明,将孩子放到可控的、有一定危险的环境中,孩子会建立起自己的“危险管理能力”,知道如何去评估事物发风险,知道自己能否应付这种风险带来的不良后果。

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世界上第一所“森林幼儿园”于20世纪50年代成立于丹麦。到20世纪90年代,森林幼儿园开始在德国得到快速发展,后又被陆续推广到北美和日韩。目前德国的森林幼儿园共有1500多家。这些幼儿园里的孩子们,几乎整天都在森林里度过,爬树,玩泥巴,踩水坑,用木头、树枝做各种装饰和工具等。那里的孩子们不接触现代电子玩具,也不学算数和认读。

那么这种森林学校对孩子们有什么帮助呢?

专注:森林学校每天下午都有一段时间是听故事或者唱歌,这些平常疯玩的孩子在这个时候反而很专注。听故事的时候特别专心,一起唱歌的时候也一点不乱,玩的多反而将来学习更好,能力更强。

协调:长时间的户外玩耍已经被证明,对孩子的平衡能力、灵巧度、身体协调性、触觉灵敏度和深度感知能力都非常有益。(这是我经常和大家说的感觉统合,这是身体在环境中能很好运作的基础)

自信:大部分森林幼儿园的小朋友在进入小学后,在阅读、写作、数学和社交方面都会提高的很快,这些孩子通常也更自信、更外向。

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2016 年全国自然教育论坛发起并组织全国自然教育行业调查,得出以下结论:2010 年以来,我国的自然教育呈现了一个井喷式发展的态势。2016 年又有更多新的自然教育机构涌现出来。我国目前的自然教育机构主要集中在北京、上海、浙江、福建、广东、云南、四川。

调查结果显示,自然学校类型的机构数量最多,其次是户外旅行类,再者是生态保育类和自然观察类,还有的类型为公园游客中心与保护区类、农牧场类、博物场馆类等。按照自然教育机构的主管单位区分,私企自营型机构最多,其次是非营利组织运作型机构。

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调查结果还显示,对自然教育有一些了解的人占 54%,非常了解的人占 7%,说明公众对自然教育已经具备初步认知。46% 的公众愿意让孩子参加自然体验活动,去自然中嬉戏玩耍结交伙伴,49% 的公众非常愿意。

在中国,自然教育还是一个比较新近的概念,欧美自然教育多种多样的存在形态和运作方式或许能给起步不久的我们一些启示。

文章来源:相约德意志

原文链接:https://mp.weixin.qq.com/s/UmVgSw65HTECv2zC0FHnJw

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