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培养有能力活下去的人,黑松内的自然学校

前言:本篇文章是【旗美社大北海道土地故事系列论坛】的第二场现场纪录。原本在台湾从事生态教育工作的立涵,因缘际会前往北海道黑松内自然学校实习十个月,实习结束受邀留下担任工作干部,这一场公共论坛,即为其两年多在黑松内工作和思索的分享。自然学校位于北海道偏乡,本场次以“培养有能力活下去的人”为题,安排在高雄市最偏乡的六龟高中举办,想邀请大家一起来探讨教育的意义和目的。让我们一起来认识自然学校的故事吧!

立涵分享时活泼生动,让人如历其境(照片提供/旗美社大)

立涵分享时活泼生动,让人如历其境(照片提供/旗美社大)

作者:沈孟萱、张宁盈

以“建筑新型乡村”为理念,建立黑松内町自然学校

自然学校位于北海道的黑松内町,学校位于社区裡,附近都是牧草田,车程15分钟外的山毛榉森林是地球上山毛榉森林自然分布的最北界,尤其以“歌才山毛榉森林”最为著名。黑松内地域辽阔,但人口密度非常低,走在路上,甚至不太容易看见人,和日本许多乡村一样,黑松内也面临了少子化、高龄化的问题。2001年,创校校长高木晴光先生以“建筑新型乡村”为理念,移居到黑松内,并以小学废弃校舍做为基地,建立黑松内山毛榉之森自然学校。

学校附近就是山毛榉森林 (照片提供/吴立涵)

学校附近就是山毛榉森林 (照片提供/吴立涵)

自然学校的工作人员总共有七名,校长早期从事登山向导,因此对野外生活极为熟稔。自然学校的校舍原是一间废弃国小,保留了传统日式建筑的结构与设计,进驻时做了一些装修。学校里没有热水器,冬季时必须到柴房取柴烧水,为了获取这些柴薪,夏天常会到木柴工厂打工,以劳力交换柴薪,有时村民也会馈赠,漫长的冬天,到学校的第一件事就是帮火炉生火。有自己的田可以种菜、养鸡。

此外,森林也是平日上课的好所在,春天的时候,老师会带着小孩到山上采野菜,甚至品尝树液的滋味,让孩子藉由最本能的感官去体会和感受,自然想教给我们的东西。

在自然中学习探索各种活下去所需要的能力(照片提供/吴立涵)

在自然中学习探索各种活下去所需要的能力(照片提供/吴立涵)

孩子,你是个完整而独立的“人”

黑松内自然学校的核心作总共有三项,包括自然体验、社区服务和人才培育。自然体验的课程,则有周末短期,以及暑假为期三周的自然体验营,后者是自然学校最有特色的活动,孩子可以报名参与14天或21天的课程。营队工作人员除了自然学校的干部,还有在地志工以及来自世界各地的国际志工。

营队前两个星期的活动通常是由大人们规划,但是最后一週会让大人陪同小孩去做三天两夜的活动规划,并以混龄的方式分组,活动中大人小孩必须一起准备三餐。孩子的主要任务是,自己规划一个三天两夜的活动,并靠自己的力量筹备和完成,例如有一位男孩的目标是挑战铁人三项,过程中,他决定以踩铁罐的方式走路;有一组女孩想体验无人岛的生活,并在沙滩完成泡温泉的梦想。

小时候,我们都曾经有过天马行空的想法,但通常不会获得大人的认真回应,但在自然学校,这些想法都会被认真地对待,甚至可以说是孩子们来这裡学习的重要内涵。来到自然学校,孩子就不只是做为一名“学生”而已,而是一个需要设法把天马行空的想法落实的人。

河流是很好的学习教室(照片提供/吴立涵)

河流是很好的学习教室(照片提供/吴立涵)

大人协助孩子完成计划

那么大人在计划中的角色是什么呢?讨论咨询,维护安全,协助孩子完成计划。因此,在前面的例子中,老师陪同男孩到垃圾收集场寻找铁罐。至于无人岛体验女孩,原来的想法是扛一个大铁桶,到沙滩旁取河水,再把石头烧热加入桶中以制作热水,但铁桶装了水之后才发现,桶子破了一个大洞,水根本无法加满,于是,她们和老师们讨论后,决定更改计划,拣取海边的浮球,并在浮球上作画,目标是画一百个浮球,完成这项无人岛生活挑战。

三天两夜结束后,各小组会回到学校进行成果分享,才算是一个完整的落幕。从构想、规划、筹备、实践到分享,主体都是孩子,于是,孩子不只是接受指令的“学生”,而是学习成为一个有能力评估现场的资源和限制,主动调度,将梦想落实的行动者。

被体制抛出来,在自然学校被接住

很多小朋友平日到正规学校上课,假日时来参加自然学校的活动。自然学校不只是一所学校,而且是一张给予无限支持的安全网。

有一位女孩Yuna,从小在国外出生长大,个性独立,但因为妈妈期待她回到日本,并融入社会,所以随着妈妈搬回日本,然而,独来独往的个性,却很难适应日本的集体主义社会,无法融入学校的生活,于是妈妈把她送进了自然学校。

Yuna刚到自然学校时,和其他同学依然相处不好,甚至产生冲突与被排挤的情况,老师觉得情况有点严重,便打电话向Yuna的妈妈说明,除了衡量是否要继续待下来,也想让孩子听听妈妈的声音。没想到,Yuna在电话中,却对妈妈说,“这里很好玩啊!我在这里很好!”可见其独立性格,因为老师们的关照,支持她继续下去。

现在已经长大成人的Yuna,是一名事业有成的女强人,经常回学校担任志工,协助国际交流时的翻译工作。另一名男孩K君,在正规学校里跟不上同学的脚步,但在自然学校,长期下来所培养出的野外求生和人际互动经验,让他长大后成为一名称职的小队辅,能观照到每位小朋友特别的状况。

每一次的目标就是跳海一次,就观察一种海洋生物。(照片提供/吴立涵)

每一次的目标就是跳海一次,就观察一种海洋生物。(照片提供/吴立涵)

认识人与自然的关系,培养让自己活下去的能力

在这里,没有所谓“正常”孩子的模样、更没有标准答案,只要是孩子表达的想法,整个学校都会支持你。当然,也可能会有窒碍难行的梦想,但老师不会断然拒绝,而是尽力分析这件事的优劣,最终决定权仍在孩子身上。因此,在不断往来沟通的过程中,孩子和大人间建立了深厚的情感连结,甚至有许多孩子长大后遇到人生难题,还会回头找寻老师商量,整个学校成为这些孩子背后的强大靠山,成为一张让孩子们感到安全的网,一个能安心依靠的地方;在他们的生命面临可能的坠落时,可以将他们承接住的地方。

不论从自然的角度,还是人际互动的角度来看,自然学校都是一个能让心灵和身体获得力量的地方。在这里,没有人会轻视他人的言论和价值,没有制式的课表,没有机构化的教室;虽然老师们给你满满的支持,却也不是毫无节制,重点在于认真对待孩子的每一个样态和每一个细微的想法。

在自然中展开的学习,让孩子们能够认识自己,认识自然,认识人与自然的关系,从中培养让自己活下去的能力;当一个人开始与脚下踩着的土地产生连结,就像大树一样,扎实地将根部长进土地裡时,才能以自己的力量站得踏踏实实。

自然学校的课程随季节调整,冬天也有学习活动(照片提供/吴立涵)

自然学校的课程随季节调整,冬天也有学习活动(照片提供/吴立涵)

文章来源:上下游

原文链接:https://www.newsmarket.com.tw/blog/108007/

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