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生态达人 | 与自然的深情接触会改变孩子的一生

作者:张颖

作为北京师范大学植物学专业毕业的高材生,师丽花可以说是植物科普教育中难得的既具有专业知识,又具有教育素养的老师。从教育学到心理学,从心理学到植物学,她就是这样一个有“魔力”的老师,在她的课上总能带给人们意想不到的惊喜。作为北京教学植物园中专业从事科普教学活动的老师,师丽花有些经验和大家分享?

师丽花

师丽花

会“变身”的科普老师

在与师丽花的采访过程中,她思维敏捷,语速极快,记者甚至有些应接不暇。然而很难想象,在孩子们面前,师丽花完全“变身”,成了一个“嗲声嗲气”的小姑娘。
在“2017爱绿一起”活动的现场,我们见到是一个讲起课来声音抑扬顿挫,表情丰富,但又不失调理的师丽花。由于活动在夏天举行,教学植物园中植物多,蚊虫亦多,细心的师丽花给小朋友们准备了防蚊喷雾,并在出发前认真的给每一位小朋友喷洒在胳膊和腿上,然后一遍遍不厌其烦的重复活动中的注意事项。

而生活中的师丽花,又是一个极度简单的人。平日里在家和单位中两点一线,最喜欢的事情是用摄影机来记录植物。

几年前,师丽花在小龙门爬山拍摄植物照片,兴奋的她浑然不觉,越拍越热,就把外套脱了,晚上回家才发现脖子因为灼热的太阳暴晒而起皮了,自己却浑然不知。

“在万物肃杀的冬日,在墙角发现一个正在长叶子的酢浆草,就会非常欣喜;在食堂吃饭,同事们会一起讨论这是植物的哪个部位,属于哪个科属,别人听了都忍俊不禁。” 师丽花说,植物变成了她生命中的一道光,带给她许多的爱与希望。

作为北京师范大学生命科学学院植物学专业毕业的研究生,师丽花一直想做一个教育者,她说“与孩子在一起的时光是最快乐的,与孩子的思维碰撞出火花的时候是最开心的。”

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“华妃,你们园的牡丹怎么还不开?”

“哎呀,你这个不是牡丹,是芍药!”

“别瞎说,这可是皇上赏我的!”

“你看它的茎柔弱无骨,肯定不是牡丹,刘禹锡说,庭前芍药妖无格,池上芙蕖净少情。唯有牡丹真国色,花开时节动京城……”

眼前的这一幕宫廷小剧发生在师丽花的科普课堂上,是孩子们在“溯源牡丹文化·探秘牡丹科学”这项主题科普活动的分享环节中,根据自己的学习经验和对于历史文化的了解设计而成的科普剧。

“一个半天的活动我们留给孩子们展示、分享的时间并不长,但是他们总能带来异想不到的惊喜,孩子们非常善于把科学、人文的内容,甚至是生活经验融合在一起,然后呈现在你的面前。”。

抓住四月牡丹花开这一契机,师丽花特别设计了“溯源牡丹文化·探秘牡丹科学”的主题科普活动。“唐诗中有哪些描写牡丹的诗句?”“牡丹、梅花谁是国花?”“牡丹的花色为什么这么多?”

通过这些问题的引入,给予孩子们思考和交流的空间,通过查阅文献,整理资料,让学生们学会自主学习牡丹的人文历史。面向学生,从学生的认知水平和生活经验出发。

“牡丹的花色为什么这么丰富?”“对于这一个问题,也许有些孩子能提出花青素这个词,但是花青素是怎样影响花色,和哪些变量有关呢?由此我们进一步引申到温度、酸碱度等影响因素,进而引导孩子们做一些简单的实验设计,来验证自己的假设。”师丽花告诉记者,在她设计活动时,特别注重贴近孩子的生活经验和认知能力,从人的全面发展的角度来考虑,在一次小的活动中也尽可能的让孩子们在人文基础、社会参与、实践创新方面均能有所发展。

活动最后,孩子们会通过各种各样的方式来展示自己的收获,用文字、绘画、手抄报、小的科普剧等各种形式来表现。《溯源牡丹文化·探秘牡丹科学》方案曾在2017年获得第37届北京市青少年科技创新大赛科技辅导员项目一等奖。

科普活动中的师丽花

科普活动中的师丽花

师丽花的办公桌上,没有过多的装饰,有的是一本连着一本的书籍。打开电脑,桌面上密密麻麻的文件夹,里面是各种各样的文献资料。看着眼前的师丽花,像一个学者又像个教育学家,唯独就是不像科普老师。

这正是我们不知道的科普的另一面,一个看似简单的活动设计,其实背后都是科普老师在阅读了几十份文献资料然后再用通俗易懂的表达方式讲给孩子们。
在教学植物园里还有一项“网红”活动——识草木·玩印染。这项活动曾经获得过第30届全国青少年科技创新大赛科技辅导员项目二等奖,而这项活动的灵感,来源于生活中的小事。

“在家吃水果,经常有水果汁溅到衣服上的经历,果汁将衣服染成了别的颜色。那么当小朋友遇到这种情况时,他们肯定也会好奇水果汁是怎么让衣服变色的,所以设计了这项活动。”

活动中,孩子们并不是简单的学习扎染,而是通过将橘子皮、洋葱皮等不同的植物加入不同配比的媒染剂,通过不同的样本实验得出结果。在师丽花看来,科普活动不是简单的带孩子做手工,而是培养学生的一种科学思维。

“科学思维”伴随孩子的一生

除了日常的科普教学工作,师丽花还有一个重要的工作是带学生做小课题。2016年师丽花作为指导老师的《北京市城区中小学生自然缺失现象调查与对策研究》荣获北京市第36届青少年科技创新大赛一等奖、北京市第十六届金鹏科技论坛一等奖。

基于《林间最后的小孩》这本书带来的思考,师丽花与学生共同设计了一个《北京城区中小学生自然缺失现象的调查与研究》的课题。做这项课题的小朋友叫凌梓菁,一个即将上六年级的小朋友。面对大量的问卷调查、现场调查、专家访谈等准备工作,需要面对大量的陌生人,凌梓菁开始有些畏缩,有些不自信自己能承担这样的工作。

然而在师丽花的鼓励下,孩子经过6个月的努力,完成了大量的问卷发放与分析,采访了包括高校学者、植物园一线教学人员、政府官员等等,最终完成了研究报告。凌梓菁的妈妈说:“从社交能力到科学分析的能力,从excel的运用到论文的撰写,我们看到她每天的进步,倍感欣慰。”

凌梓菁曾经这样写下自己的感受,“特别高兴能坚持下来并体会到其中的学习乐趣,我对如何在青少年中普及和推广自然教育,如何亲近自然、世界与其他动物和植物的和谐相处有了更深刻的理解。我想在未来的日子,我会将此次调查的结果与更多同龄人分享,希望越来越多的同龄人走进自然,热爱自然,丛中获得生命的力量。”

这也是让师丽花最为动容的时刻,能带领孩子们持续关注自然,亲近自然,是她最为有成就感的时刻。“这个孩子最后还在一个分享会上见到了《林间最后的小孩》的作者理查德·洛夫,与他分享自己的调查成果。今年孩子上初中了,她主动说还想做一个藤本植物对PM2.5的吸附能力的研究,这样孩子对于自然、生命科学的兴趣就建立起来了。”

一年又一年,从找不到选题,到可以自己设计选题、独立操作,看着孩子们的成长是师丽花最为开心的时刻。“一次与自然的深情接触,会改变他们的一生。”

生态达人:师丽花

师丽花,女,北京师范大学生命科学学院植物学专业毕业,现就职于北京教学植物园,主要从事教务及科普教学工作。曾翻译《植物国王的奇迹:果实的奥秘》,编写《常见有毒和致敏植物》等科普书籍。辅导学生开展的小课题研究多次在北京市青少年科技创新大赛中获得一、二等奖,设计的活动方案在全国、北京各级赛事取得一、二等奖的成绩。个人曾获得“全国十佳优秀科技辅导员”、“北京市十佳优秀科技辅导员”的称号。

文章来源:首都生态文明宣传教育

原文链接:https://mp.weixin.qq.com/s/rCn21hlikjhAkwF4ut-zOQ

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