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野家院子:以自然为师的儿童美学园地

作者:黄启菱

【导语】台湾台北市的“野家院子儿童自然美学”,是一个致力于发展儿童艺术与生命教育的园地,创始人相信,真正的美来自于人与自我、人与他人、以及人与自然之间的和谐。他们将这样的美学教育透过创作与实作的过程,在生活中实践。美感需要体验,而不只是技术与知识。野家院子推广的是从“心”出发,有温度的课程。

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学画非得从临摹静物开始吗?野家院子颠覆了一般人想象,创办人蔡静芬Ella主张孩子从贴近自然中,学习欣赏大地之美,让艺术和生活合而为一。

野家院子“课如其名”,推出园艺课、果实课、步道课、木工课、泥塑课等,还有幼儿创意美术、生活禅、静心课…… Ella表示,她希望回到生活的根本,透过各式美术、自然课程,让孩子在绘画或手作的过程中,静下心,认识外在,学习内观。

Ella是营销出身,曾在跨国科技大厂工作,当了妈妈之后,转换跑道至社会企业上班,关注气候变迁议题。她说,自己一直很想创业,开一间教“自然、生活、美”的教室,在规划许久之后,野家院子2014年底正式开张,营运不到一年时,知名度就快速攀升。

在这里,孩子用桧木亲手做双筷子,成为日常餐食的伙伴;捡拾果实,想象它降落的姿态,拼贴成一幅画;揉捏泥土,做成自己喜欢的生活器具……。有别于传统美术班,野家院子以自然为师,结合艺术与生活,希望让孩子发现天地之美。

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回归自然为的是平衡城市化造成的心灵紧张。城市化是现代社会无可避免的趋势,拥挤繁忙的城市生活,让人和自然、和环境断裂,有的孩子因此出现情绪问题。

园艺课作品

园艺课作品

贴近植物,练习静心

野家院子要呼吁的是,在这种状况下,家长如果只忙着带孩子上安亲班、才艺班,却不去关心其身心的失衡,如同不断为孩子“施肥料、喷农药”,却忽略了孩子成长根基所在的土壤是否丰饶。

在这里各式课程中,最受外界关注的是园艺课与木工课,幼儿创意美术则是最多孩子参与的。

现代孩子少有机会接触到植物,园艺课就是要弥补此一缺憾,并且希望让植物走入孩子的生活。例如,有堂课老师带领同学运用艾草制作香包,上课过程融合手作跟植物特性的解说,下了课,香包也许就能成为孩子生活中的一小部分。

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Ella说,她儿子怕黑,她就把艾草香包挂在他的床边,不仅让孩子睡觉时多一个安定的力量,亲手做的物品也和自己更具连结性。

台湾乡间常见的左手香,功效多多,可驱蚊,又能薰香、消炎,也是园艺课的主角。这类型植物,在上一辈的经验中,是随处可见的生活良伴,园艺课是个起点,盼能重新让植物成为孩子的成长记忆。

花叶曼陀罗

花叶曼陀罗

木工课结合手作跟静心概念,使用胡桃木或桧木等素材,运用线锯、刨刀、小刀等,制作生活器物,适合6岁以上。透过木工学习,能培养小朋友的手感协调能力、专注力,感受形塑之美,并学习各种工具的使用,丰富生活经验。

孩子们在这里也曾制作过叉子、七巧板、杯垫、木时钟、手机座、索玛利方块、灯具等,都是日常生活寻常可见的物品,加入“自己动手”的元素后,对孩子们的意义就大不相同,亦在无形中养成了爱物惜物的观念。

木工课之专业木工坊参访

木工课之专业木工坊参访

新近这里也推出了成人自由绘画课

新近这里也推出了成人自由绘画课

开放式教法,不临摹、不加笔

幼儿创意美术课则带入艺术治疗的观念,采用开放式的教法,不临摹、不加笔。Ella说,在这堂课中,孩子画出来的作品不用有“基本的样子”,只要把想画的、想说的表达出来,就够了,毕竟“有自己的话语、才能尊重别人的话语”。例如,羊咩咩老师以“月亮”为主题的课程,先以绘本《月亮跟着我》为引,述说月亮的故事,要大家想一想,为什么夜晚时,我们走到哪儿,月亮就跟到哪儿,然后再画出月亮跟着人到处趴趴走的场景。

同学可以选择用各式不同的玩具车,沾颜料,在画纸上开车子,用车轮轨迹开出道路,再用色纸、贴纸等材料盖房子,最后用蜡笔或奇异笔画人物。即便是车轮轨迹都纠结在一起,羊咩咩老师也不会指正,而是探问同学这样画的缘故,结果得到“因为这是高架桥呀,所以看起来都叠在一起”的有趣答案。

泥塑课

泥塑课

在坊间少见的果实课,以果实作为创作媒材,请来荒野保护协会儿童环境教育讲师吴怡蒨,主题式地介绍各种果实,并以果实为创作媒材。其中有堂课介绍“会飞的果实”,怡蒨老师带同学认识了青枫、黄杞、大叶桃花心木等,它们的果实都有翅膀,掉落时彷彿能飞翔,同学们利用果实再拼贴创作,或是一幅画、或是小摆饰,赋予果实新生命。

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果实课

果实课

野家院子原本设定给6到12岁的孩子来上课,Ella说,这个年纪的儿童容易沟通、正在建立价值观,最需要引导,但这个年纪的孩子通常也很忙,除了要上学之外,课后时间大多已被安亲班与各式才艺班排满。考量过实际情况后,野家院子后来将课程拓展至学龄前的幼儿,包括幼儿创意美术、果实课等,都以幼儿为主力。

幼儿课程的实务操作颇为困难,毕竟幼儿大多没有上过学,好奇心又正旺盛,很容易被周遭事物吸引,而且幼儿的个别需求大,老师要有很多应对跟操作技巧。

儿童登山课

儿童登山课

如果有机会,能常常带孩子去野外亲近自然,当然是好事,然而Ella认为,找出在城市中也能向自然学习的方式,也许更务实,这正是野家院子尝试扮演的角色。

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野家院子教学原则

老师不示范:除了工匠类型的课程(如制作木头筷子、器具等)之外,其余课程老师尽量不示范,因为孩子很习惯模仿,老师若示范了,孩子会不容易跳脱其框架。老师主要扮演引导者角色。

不限制孩子:用不设限的开放态度,带领孩子了解外在环境、同时也探索内在心情与想法。当孩子创作出作品时,多去了解创作缘由,不拘泥在孩子的作品有没有结构、逻辑或空间概念等。

分龄给器具:孩子的身心发展有既定时程,手作课程必须依照年龄大小给予不同器具,以免危险或让孩子有挫折感,特别是木工需要用到砂磨、线锯、雕刻刀等,要格外留心孩子对工具的掌握度。

记得要留白:在晚间不安排课程,因为晚上应该是休养生息、跟家人相处的时刻。现代孩子常常行程满档,不但会压缩到休息时间,也会缺少练习跟自己相处、静心思考的机会。千万别忘了为孩子“留白”。

文章来源:未来Family

原文链接:https://gfamily.cwgv.com.tw/content/index/1321

图片来源:野家院子 https://www.facebook.com/ecokidsart/

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