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田园课程:为孩子播下生命灵性的种子

作者:王丽

“开心农场”曾风靡网络,令无数成人和孩子着迷。日前,记者参加全国省级教育报联盟采访团,来到成都市最西北的全兴小学,发现这所学校的孩子们人人都有自己真实版的“开心农场”,他们在农场里辨识蔬菜、除杂草、捉害虫。不仅如此,他们还养殖孔雀、山羊、白兔、火鸡,烤蛋糕,种果树……现实生活中的许多生产劳作,孩子们都在校园里一一体会着,实践着,收获着,而每一项体验都令他们开心不已。

全兴小学

“开心农场”进驻校园

记者到校的当天,全兴小学正举办“田园教育”实践活动暨学科渗透课,五年级数学课开在食堂,孩子们包完饺子,开始学习“统计”单元内容。“中午我们有饺子吃啦!”一个小男孩冲记者调皮地吐了吐舌头。

在“兴雨乐园”里,三(1)班语文教师汪静正在指导孩子们写《我最喜欢的动物》。“小白兔真可爱,圆圆的眼睛像一对红宝石,身子像胖乎乎的面包……”一个胖乎乎的小男孩在作文本上一笔一画地写着,不时抬头看一眼身旁的兔笼。

“兴雨小厨房”内,教师马燕兰正在教三(5)班的孩子学做饼干。黄油、糖粉、白糖、鸡蛋、面粉,黑板上写着原料名称;爱心、五角星、花瓣,柔软的面团在孩子们灵巧的手下,变换出各种形状。半小时后,孩子们居然端着烤制好的饼干来到会议室请记者品尝,香酥可口。

“我们的田园实践课程由田园印象、营养膳食和礼仪环保3部分组成,重点在三至六年级开设。”校长傅毓宗介绍说,在一个学期中,每个班都会轮到一次田园实践课,每次为期一周。

枣林、橘园、梨园、柚子林、农场、荷塘,这是全兴小学的“兴雨田园”。年年有收获,季季有花香,同一种蔬菜,甚至还有不同的品种留给学生去观察、去发现。收获季节,红了樱桃,黄了枇杷,满园桃李,笑声回荡。

鸟语林、兔房、鹿苑、羊舍、牧场,这是全兴小学的“兴雨乐园”。鸟语林里,孔雀迈舞步,喜鹊鸣林梢;可爱的兔子大嚼特嚼,温顺的山羊颔首微笑。

而满目葱翠的校园里,另有一片空地被取名为“荒园”,杂草丛生,还有几块嶙峋的石头。没想到,这里也有深刻的教育意味。傅毓宗向我们介绍,这片荒园保持了建校初期的模样,目的是告诉孩子们:人生如田,如不打理,则废如荒园。

全兴小学

“和孩子们一起发现一条规划自己成长的路”

为什么会引进田园课程?傅毓宗告诉记者,全兴小学是一个“年轻的老人”:办学历史要追溯到上世纪50年代末,学校原是乡村扫盲班教学点,期间经多次整合成为金牛区金泉乡村小;直到2009年11月,学校整体搬迁至新校区,成为拆迁住宅小区的配套学校。

“因为底子薄,我们学校人群有3个‘特殊’。”傅毓宗进一步介绍道,该校34个教学班中,共有学生1801人,其中外来务工者随迁子女近1600人,占总人数的86.2%;学生家长大部分来自边远农村,自身文化水平和素质不高;不到百人的教师队伍中,平均年龄27岁,近40人都是近两年新招教师。

2009年,傅毓宗受命担任全兴小学负责人。“外来务工人员子女跟随他们的父母来到城市,远离了祖辈耕作的乡村生活,又未能完全融入城市的现代、文明与优雅。如何把他们培养成未来的新市民和‘身体健康、心理阳光、遵守规矩’的小公民?”在这方圆21亩的园地里,傅毓宗带领师生开始了积极的探索。

“自然是生活和生命之间的一座桥梁,在学校教育中,校园环境就是注入了文明的生态自然系统。所以,学校教育要顺应生命发展的规律,效法自然。”结合校园实际,傅毓宗和教师们思考环境育人,充分利用围墙、操场边角等地,构思并先后修建了“三园”“两馆”“一房”,以此探索打造基础课堂和特色课堂二合一的教育模式。

从2010年12月起,全兴小学各班均分得一块用于田间劳动的“开心农场”, 锄禾、花香园地、月亮乐园……孩子们为自己的乐园起了好听的名字。结合语文、数学、美术、科学等学科教学,学生在此劳动、观察、学习、测量、写生、赏析。

从开辟田园起步,学校制订了以“田园教育”为核心理念的发展规划。从此,“田园课程”成为全兴小学的教育品牌。

近3年,“兴雨田园”先后栽种大豆、小麦、油菜、玉米、南瓜等几十种常见农作物,樱桃、枇杷、柠檬等100多棵果树,侧重体现农村田园生活的自然与原生态。“兴雨乐园”里养殖了许多家禽和家畜,在这里,孩子们主要学习动物知识以及体验与温和动物相处,零距离感受人与动物生命的呵护及教育。

“在校园种植果蔬、养殖小动物的初衷是开辟一块学农基地,给孩子们增加农业生产知识。不过,在慢慢的探索中我们发现,这个田园已成为一个载体,它为我们培养孩子们的创新意识和实践能力,促进全面素质发展提供了进一步思考的切口。”傅毓宗说,“田园课程”散发泥土芬芳,具有生命气息,从根本上改变了学生的学习方式。

传统课堂中,学生等级的优良中差取决于学生的学科成绩以及课堂表现。但在田园实践课程中,“我们的孩子可以充分展现自己的观察能力、动手能力、创造能力,以自主、合作、探究的学习方式,充分发挥特长。”学校党支部书记李龙玉说,他们将“田园课程”统称为“兴雨精灵活动”,就是践行“每个孩子都是可爱的精灵”教育理念。“我们期待着,和孩子们一起发现一条规划自己成长的路。”

全兴小学

“田园课程”焕发孩子生命灵性

对孩子来说,学到哪些知识、习得哪些技能,或许并不重要。但是,在他们心底播下一粒什么样的“种子”非常重要。全兴小学的教师们,用“田园课程”在孩子们心田播下了美好的种子。

一天,一个孩子用红领巾逗小山羊玩。一不小心,红领巾被山羊吃进了肚子里。孩子被吓哭了,全校师生也急得团团转,为小山羊的健康牵肠挂肚。“孩子因犯错而忏悔,大家产生怜悯之情,积极想办法解救小山羊……在我们看来,这些都是很好的教育契机。”傅毓宗说。

学校里四季有花,四时有果;师生们雨读晴耕,学教相长。从翻土到播种再到除草、收获,孩子们在教师的带领下一步步体验种植和收获的快乐。“让孩子们在体验中学习,比仅仅在教室里看着课本、读着书来学习文化知识要直观得多。”傅毓宗告诉记者,“田园课程”非常受孩子们的欢迎。在教六年级孩子炸红薯饼后,他们偶然得知,六(4)班学生陈诗宇利用课堂上学到的知识举一反三,回家给爸爸妈妈做了土豆饼。“孩子们通过课堂上所学,回家主动下厨,尝试做出自己的菜式,学会为爸爸妈妈分担家务,让我们很欣慰。”傅毓宗说,这些活动课程让孩子们获得了不一样的成长体验。

三(5)班小徐同学的父母开店做装潢生意,因业务需要,他们准备迁至成都市郫县团结镇,并要求女儿跟着转学,可是女儿怎么都不愿意。“她说这里的老师好,校园有意思。”徐妈妈告诉记者,无奈之下,她把店搬走了,自己每天骑半个小时的电动车送女儿上下学。不仅如此,徐妈妈还是热心的家长志愿者,每周三都放下店里的生意,到学校做义务服务员。“只要孩子开心就好了,我们家长累点没啥。”徐妈妈笑眯眯地说。

“学校的课堂,相对来说是有限的,而课外、校外是无限的。学校要把校内课堂做强,然后把校外课堂做大,在两者之间架起走向未来的能力桥梁。”傅毓宗告诉记者,他们的“田园教育”是尊重儿童生命生长规律自然生长的教育。“我们尊重孩子们的生命生长过程,也让孩子们观察树木、花草、麦苗,还有蔬菜等的生长过程。在阳光照耀下,孩子们同小树、麦苗和小动物们一起慢慢长大,不超前,没有跨越式。”

四川省陶研会常务副会长姚文忠对全兴小学的探索给予了赞赏,他说:“在田园实践课程的探索上,全兴小学的项目好,有特色,而且是从行为、知识、交流等方面整体着力,这非常要紧。”

如果说教育是一片田野,那么学校就是一片田园。在全兴小学,“田园课程”为孩子们提供了有精神、有科学和有梦想的教育。孩子们有田野的视野、有田园的幸福,每一颗“种子”都有生长的养分和时空。

全兴小学

链接:全兴小学田园课程基本构件

田园印象课:学生来到田园,学习了解各种植物,学习播种、除草、浇水、松土、收获,学习观察、维护农作物,或者是喂养小动物。学生在学习中对活动进行拍摄和记录,并评选出当天的课堂明星。

营养膳食课:孩子们来到食堂,在家长和工人的带领下,学习炒土豆丝、包饺子、烘焙饼干等简单的烹饪技术,评价当天的食堂餐食搭配是否合理,并提出更好的建议。

礼仪环保课:在清洁阿姨的带领下,孩子们清扫楼道、保洁厕所,在礼仪环保示范的同时,规范学生的行为,感染教育孩子成为具有文明礼仪的社会公民。

三园两馆一房:“三园”由“兴雨田园”“兴雨乐园”“兴雨科技园”组成。待建的“兴雨科技园”建成后,将体现现代农业的高科技知识含量。“两馆”分为“图书馆”与“博物馆”。“图书馆”有班级图书角、年级书吧、梦想教室、电子阅览室;“博物馆”规划为植物天地、动物乐园、寻家筑梦3个板块。“一房”为“兴雨小厨房”。

文章来源:江苏教育新闻网

原载于2015年4月3日《江苏教育报》

原文链接:http://www.jsenews.com/site/boot/newsmore_2014_a2015040375977.html

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